Gartenkresse

LEHRER: Wir reden viel mehr darüber und weil wir jeden Tag mitschreiben, sehen wir auch viel mehr und wir achten auf die kleinen Dinge.

LEHRER: Was ist passiert?
SCHÜLER: Gewachsen.
LEHRER: Sie sind gewachsen, ja. Vielleicht musst du mit deiner Lupe schauen, was alles passiert ist?

LEHRER: Gestern war es so, heute ist es ein bisschen anders. Wie kommt das? Was ist passiert? Welche Unterschiede siehst du? Also viel mehr darüber diskutieren und dementsprechend denken die Kinder noch mehr nach, wie sie die Ergebnisse deuten können.

SCHÜLER: Ich beobachte bei diesem Pflänzchen, dass es etwas kleiner ist und eine andere Farbe hat.
LEHRER: Oh ja?
SCHÜLER: Ja.
LEHRER: Also es gibt auch kleinere Pflänzchen? Wie kann das sein?
SCHÜLER: Ich sehe, dass dieses Pflänzchen etwas kleiner ist.
LEHRER: Das ist noch ein bisschen klein.
SCHÜLER: Ja und der hat andere - andere Blättchen.
LEHRER: Anders als der Rest. Wie lässt sich das erklären?
SCHÜLER: Und diese ist etwas größer.
LEHRER: Was ist passiert, dass die anderen Blättchen ein bisschen kleiner sind?
SCHÜLER: Vielleicht hat sie mehr Sonne abbekommen?
LEHRER: Das könnte sein.
SCHÜLER: Diese ist etwas kleiner.
LEHRER: Etwas kleiner. Also sie sind nicht alle gleich groß geworden?
SCHÜLER: Nein.
LEHRER: Nein, das nicht. Seid ihr alle denn gleich groß?
SCHÜLER: Ja.
SCHÜLER: Ich denke nicht, ich denke das…
LEHRER: Wollen wir - wollen wir mal - wollen wir mal alle zusammen aufstehen?
SCHÜLER: Okay.
LEHRER: Steht alle mal auf. Seid ihr genau gleich groß?
SCHÜLER: Nein.

SCHÜLER: Also, beide haben Wasser bekommen, aber eine steht im Dunkeln und die Matte ist gelb.
LEHRER: Oh ja. Deswegen sind die Pflänzchen auch gelb geworden, denkst du? Weil sie im Dunkeln stehen oder weil die Matte gelb ist?
SCHÜLER: Weil sie - weil sie im Dunkeln stehen.
LEHRER: Weil sie im Dunkeln stehen.

LEHRER: Nicht nur: Ich sehe etwas, sondern auch: Ja, was siehst du denn? Und wie - wie erkläre ich das einem anderen, was ich sehe? Also darüber diskutieren wir – ja, eigentlich noch mehr, ja.

SCHÜLER: Ich hole ein….
SCHÜLER: Ich ziehe eine ganz große.
SCHÜLER: Guckt mal, Frau Lehrerin.
SCHÜLER: WOW! Frau Lehrerin, schaut mal, wie groß meine ist.

SCHÜLER: … hier in der obersten.

LEHRER: Hey, sehr gut. Kleben wir das auch auf.

SCHÜLER: Ich muss… stets ausmalen.
LEHRER: Bist du am Ausmalen?
SCHÜLER: Mit schwarz?
SCHÜLER: Das ist der Oberste - das ist – das sind seine Blättchen. Das ist das Stielchen. Das ist die Wurzel. Das ist der Samen.

LEHRER: Aber am Tag drei, mal sehen, was ist an Tag drei passiert?
SCHÜLER: Eine Riesenpflanze.
LEHRER: Ja, es ist eine Riesenpflanze geworden.
SCHÜLER: Sieht fast aus wie Kresse.
LEHRER: Ist es fast die Kresse oder schon ganz eine Kresse?
SCHÜLER: Nein, fast.
LEHRER: Fast ja? Was muss noch passieren, damit es eine Kresse wird?
SCHÜLER: Da fehlt noch eine Kirsche.
LEHRER: Es muss noch eine Kirsche heranwachsen. Glaubst du, dass eine Kirsche wachsen wird, weil es Kresse heißt?
SCHÜLER: Ja.
LEHRER: Ja. Das würde schon lustig sein, aber das hat dieses Pflänzchen nicht.
SCHÜLER: Oh.
LEHRER: So sieht die Kresse aus, aber es wächst keine Kirsche heran.
SCHÜLER: Schade.
LEHRER: Das würde lecker sein.
SCHÜLER: Ja, dann esse ich sie lecker auf.
LEHRER: Das wäre lecker. Könnte man die Kresse auch essen, denkst du?
SCHÜLER: Nein.
LEHRER: Nein… Nein gar nicht? Ich bin neugierig.